{"id":58190,"date":"2020-04-08T11:00:52","date_gmt":"2020-04-08T09:00:52","guid":{"rendered":"https:\/\/asile.ch\/?p=58190"},"modified":"2021-08-29T22:32:08","modified_gmt":"2021-08-29T20:32:08","slug":"idees-du-terrain-lintegration-prescolaire-indissociable-de-la-formation-des-femmes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/asile.ch\/en\/2020\/04\/08\/idees-du-terrain-lintegration-prescolaire-indissociable-de-la-formation-des-femmes\/","title":{"rendered":"Id\u00e9es du terrain | L\u2019int\u00e9gration pr\u00e9scolaire, indissociable de la formation des femmes"},"content":{"rendered":"

En automne 2019, l\u2019association neuch\u00e2teloise RECIF<\/a> [1], engag\u00e9e de longue date dans l\u2019accueil et l\u2019int\u00e9gration des femmes issues de l\u2019immigration et de leurs enfants, publiait La ligne p\u00e9dagogique <\/em><\/a>de son secteur Enfants<\/em> [2]. Ce petit fascicule d\u2019une quinzaine de pages regroupe des savoirs th\u00e9oriques et pratiques accumul\u00e9s en 25 ans d\u2019exp\u00e9rience. On y d\u00e9couvre des id\u00e9es \u00e9ducatives originales d\u00e9velopp\u00e9es au quotidien, notamment autour de l\u2019interculturalit\u00e9 et du soutien \u00e0 la parentalit\u00e9.<\/span><\/p>\n

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Source: Camarada<\/figcaption><\/figure>\n

D\u00e8s la cr\u00e9ation de RECIF, l\u2019accueil des enfants d\u2019\u00e2ge pr\u00e9scolaire a \u00e9t\u00e9 au c\u0153ur des projets de l\u2019association. Il fallait \u00e9viter que des femmes, ne sachant \u00e0 qui confier leurs enfants, renoncent \u00e0 suivre des cours. Plus qu\u2019une garderie, l\u2019intention \u00e9tait de construire un espace sp\u00e9cifique apte \u00e0 favoriser la socialisation, le d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie et pr\u00e9parer l\u2019enfant \u00e0 son entr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole. R\u00e9aliser cela au sein de RECIF pr\u00e9sentait des avantages certains. Le fait que les activit\u00e9s des m\u00e8res et des enfants puissent se d\u00e9rouler dans un m\u00eame lieu, avec des personnes famili\u00e8res ayant des liens entre elles ne pouvait que faciliter un climat de confiance, propice aux premiers apprentissages et pr\u00e9cieux pour apaiser les inqui\u00e9tudes autour de la s\u00e9paration m\u00e8re-enfant. Pour beaucoup d\u2019enfants accueillis \u00e0 RECIF, l\u2019Espace-Enfants correspond \u00e0 leur premi\u00e8re exp\u00e9rience d\u2019\u00e9loignement d\u2019avec leur m\u00e8re (en tout cas hors du contexte familial), de confrontation directe \u00e0 une langue inconnue et \u00e0 d\u2019autres habitudes. Une \u00e9tape tr\u00e8s d\u00e9licate, charg\u00e9e d\u2019\u00e9motions, voire anxiog\u00e8ne selon le v\u00e9cu ant\u00e9rieur de l\u2019enfant. Il faut pouvoir la g\u00e9rer dans le calme et la compr\u00e9hension si l\u2019on veut que l\u2019enfant puisse s\u2019adapter \u00e0 un nouveau contexte. Un autre avantage de la proximit\u00e9 g\u00e9ographique: pouvoir travailler simultan\u00e9ment pour l\u2019int\u00e9gration des femmes et celle des enfants. RECIF a toujours \u00e9t\u00e9 convaincue de l\u2019\u00e9troite compl\u00e9mentarit\u00e9 des deux processus, l\u2019un contribuant \u00e0 renforcer l\u2019autre. La ligne p\u00e9dagogique actuelle s\u2019inscrit dans le sillage de ces premi\u00e8res r\u00e9flexions et exp\u00e9riences. Elle t\u00e9moigne d\u2019un important travail d\u2019approfondissement, notamment autour des notions d\u2019interculturalit\u00e9 et d\u2019int\u00e9gration con\u00e7ues comme un processus r\u00e9ciproque. Telle fut le cas pour l\u2019immersion dans la langue fran\u00e7aise, la sensibilisation \u00e0 la lecture, o\u00f9 les modes d\u2019approche se sont enrichis et affin\u00e9s avec le concept de valorisation de la langue d\u2019origine.<\/p>\n

VALORISER LES RESSOURCES PARENTALES, C\u0152UR DE LA LIGNE P\u00c9DAGOGIQUE DE RECIF<\/strong><\/p>\n

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Source: Camarada, Ch. Bruttin<\/figcaption><\/figure>\n

De m\u00eame pour la question d\u00e9licate des premi\u00e8res s\u00e9parations.C\u2019est l\u2019observation attentive des enfants et de leur m\u00e8re, la confrontation \u00e0 diff\u00e9rentes situations familiales, la prise en compte des questionnements exprim\u00e9s par les femmes elles-m\u00eames qui ont permis \u00e0 l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative de mieux comprendre les besoins sp\u00e9cifiques d\u2019une population souvent pr\u00e9caris\u00e9e et fortement d\u00e9stabilis\u00e9e par les v\u00e9cus migratoires. Le lien m\u00e8re-enfant est souvent surinvesti en raison des ruptures et pertes li\u00e9es \u00e0 l\u2019exil. La conviction s\u2019est renforc\u00e9e qu\u2019il faut respecter et valoriser
\nce \u00ab lien d\u2019attachement \u00bb, en faire un atout pour aider la prise d\u2019autonomie. Aujourd\u2019hui, avant que l\u2019enfant int\u00e8gre seul l\u2019Espace-Enfants, il est toujours propos\u00e9 une \u00ab\u00e9tape de familiarisation\u00bb. M\u00e8re et enfant sont invit\u00e9s \u00e0 d\u00e9couvrir le lieu ensemble, \u00e0 y exp\u00e9rimenter une activit\u00e9, et cela peut se r\u00e9p\u00e9ter si n\u00e9cessaire. La m\u00e8re y est reconnue dans son r\u00f4le de personne-ressource<\/em> pour comprendre au mieux les besoins de son enfant.<\/p>\n

C\u2019est ce que la ligne p\u00e9dagogique appelle \u00abvaloriser et renforcer les comp\u00e9tences parentales\u00bb. Non seulement les m\u00e8res sont \u00e9cout\u00e9es, mais elles sont encourag\u00e9es \u00e0 devenir actives: s\u2019informer, \u00e9changer autour de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019\u00e9cole (des moments de partage avec d\u2019autres m\u00e8res sont organis\u00e9s); prendre part \u00e0 une activit\u00e9 au sein de l\u2019Espace-Enfants, par exemple autour d\u2019un livre, d\u2019un jeu ou faire conna\u00eetre un conte ou une chanson dans sa langue maternelle…<\/p>\n

Cette implication permet d\u2019atteindre un autre objectif que se donne la ligne p\u00e9dagogique: \u00ab Valoriser la langue maternelle et le contexte culturel d\u2019origine des enfants pour renforcer leur estime de soi ainsi que favoriser l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais \u00bb. Cela suppose de sensibiliser les m\u00e8res \u00e0 la richesse du bilinguisme et les encourager \u00e0 parler leur langue avec leur enfant. Autre choix p\u00e9dagogique: laisser une place importante au \u00abjeu libre\u00bb, qui permet aux enfants allophones de jouer avec d\u2019autres sans n\u00e9cessairement recourir au langage, d\u2019utiliser leur expression corporelle et autres moyens de communication non verbale. Il respecte le rythme de d\u00e9veloppement de chaque enfant. Il lui laisse la libert\u00e9 d\u2019explorer un mat\u00e9riel parfois inconnu, selon ses envies et son imagination.<\/p>\n

L\u2019ensemble de cette ligne p\u00e9dagogique \u00e9mane directement d\u2019un travail de terrain et c\u2019est ce qui en fait sa valeur. L\u2019intention premi\u00e8re \u00e9tait de donner un outil commun aux personnes actives, professionnelles et b\u00e9n\u00e9voles, dans le secteur enfants de l\u2019association. Mais bien \u00e9videmment ce document s\u2019adresse \u00e0 toute personne int\u00e9ress\u00e9e ou engag\u00e9e dans l\u2019accueil de la petite enfance, en particulier en milieu multiculturel.<\/p>\n

DANIELLE OTHENIN-GIRARD<\/strong>
\nLe document peut \u00eatre t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 sur le site de RECIF recifne.ch<\/a>.
\nPour l\u2019obtenir en version papier, prendre contact avec l\u2019association.<\/p>\n

[1] Association \u00e0 but non lucratif, regroupant deux centres de formation et de rencontre pour enfants et femmes immigr\u00e9es et suisses, \u00e0 Neuch\u00e2tel et La Chaux-de-Fonds (recifne.ch)
\n[2] Le secteur Enfants de RECIF est l\u2019un des trois secteurs de l\u2019association, avec celui de la formation (cours de fran\u00e7ais, alphab\u00e9tisation et autres enseignements) et celui de l\u2019animation et des rencontres entre femmes. Les activit\u00e9s propos\u00e9es aux enfants recouvrent l\u2019Espace-Enfants (accueillant principalement des enfants entre 4 mois et 4 ans), l\u2019atelier pr\u00e9-scolaire, le soutien scolaire, ainsi que des activit\u00e9s m\u00e8res-enfants faites en collaboration avec le secteur animation.<\/h5>\n
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\"\"<\/a>Article paru dans le cadre de notre\u00a0dossier sur la formation<\/a>:<\/strong><\/p>\n